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如何引導孩子愛上閱讀

大家好。非常高興能有這個機會和大家溝通。今天,我想和大家一起聊聊,怎么提高孩子閱讀的興趣,怎么閱讀才能更有效?


我教語文這么多年來,也深深感受到學生對語文學科的淡漠,或者說嘴上說重視,實際上在時間的分配上卻將語文放到末位。所以,一直以來,為了教語文,很多老師不惜威聲怒喝“默寫三遍都沒默對,抄五遍!”還有老師用道德枷鎖——“一個不懂得尊重母語的人就是數典忘祖的人。不學語文,就是忘本!”還有老師不惜動用班主任的身份:“三次沒交讀書筆記了,請家長!”然而,在學生心里呢?這些都不重要。無論你語文老師如何著急淚奔,我自巋然不動。為什么?孩子有孩子們的理由:“媽媽,考試科目這么多,每天那么點課外和自習時間,連作業都沒時間做完;各科老師搶占時間,一點零碎時間都講題了。我哪有時間看書?”

孩子們說得有道理嗎?有一定道理。其實閱讀的困境還不止這些,有些班主任片面追求分數,過于功利化,不許孩子們看閑書;部分家長知道閱讀重要,可是不知如何引導;而學校的圖書館呢?它開放的時候,學生剛好在上課,它閉館的時候,學生剛好放學或放假。


2018年高考全國卷正式向全國宣告了“語文為王”時代的到來。人教版語文教材主編溫儒敏先生在今年全國青少年創意寫作大賽啟動儀式現場,頗有深意地說到:“語文高考最后要實現讓15%的人做不完!”一語驚醒夢中人。家長們開始緊張了。這句話背后到底隱藏著怎樣的信息?我是這樣理解的,如果要讓這么多人做不完,那么在語文試卷中無非有三種表現方式 :一、增加題量;二、增加閱讀量;三、增加思維量。第一種做法簡單粗暴,想必不是那些命題欽差們的首選。所以你看,近兩年的試題主要表現在第二點上,也就是增加閱讀量。這里說的增加閱讀量和第一個增加題量是完全不同的概念。題量只簡單的以數量換時間,而閱讀量則是偏重于對學生閱讀的速度和理解能力的測試。今年全國卷的語言運用題,已經由原來的獨立選擇題,變成了隨文出題,閱讀量一下子增大了,“以前卷面大概7000字,現在是9000字,將來可能增加到1萬字”。那么問題又來了,提升閱讀速度是否就是語文課改的目標呢?顯然不是,思維水平的考查也是一個重要的考核目標。我讀書的時候,有些強人課余時間每天一本金庸小說不在話下,但是卻沒見到此人成了大師,也不見得語文成績多好。一般來講,閱讀速度和閱讀深度是成反比的。二者怎么平衡?當然家長們也不必太擔心,高中課堂教學倡導的主要是精讀和細讀,“撐一支長蒿,向青草更青處漫溯”,向文本深處挖掘,慢慢提升學生的思維水平。所以老師們需要通過頻繁的練習和測試來提升學生的閱讀速度,以達到閱讀深度與速度兼顧。

作為家長和語文教師,我們該怎么幫孩子提高對閱讀的興趣,提升閱讀的效率呢?這里,我和大家分享在日常教學中的幾點感受:


一、調動孩子閱讀的主動性

我們得跟孩子溝通,我們可以直截了當地告訴孩子:

(一)閱讀,可以改變你的生活。被譽為改變美國歷史的一本書《大聲朗讀手冊》的作者,是美國閱讀專家吉姆·崔利斯,他發現了這樣一個閱讀定律:你讀的越多,你就知道得越多;你知道的越多,你就越聰明;你越聰明,你就越樂于學習,學習的時間就越長;你學習的時間越長,你獲得的文憑就越多越高,你獲得的文憑越多越高,你工作的時間就越長,你工作的時間越長,你的收入就越多。

(二)多讀,可以提升閱讀的速度。1879年法國巴黎大學生理學家耶瓦爾教授發現,眼球一次快速短暫的跳動時間大約需要0.022秒,眼球固定時,眼睛感知的信息量才能多。通過多讀書加以訓練,可以使眼球固定的時間增多,閱讀的信息量才能多。

(三)多讀,能改善閱讀障礙。教學中,我發現有些學生,他在回答問題的時候就是說不準;對文章的理解就是和別人不一樣,很離譜;總是背不下來課文;作文也是經常跑題。這樣的學生,不是他不努力,而是有或輕或重的閱讀障礙。美國兒童文學作家貝弗利·克萊瑞,小時候就是一位嚴重的閱讀障礙癥患者。由于經常被同學們嘲笑,做圖書管理員的媽媽決定讓她休學回家,在媽媽的鼓勵下她用了三年的時間,閱讀了大量的書籍,產生了自己寫書的想法。于是她開始寫身邊的事,有趣的事,創作了著名的《親愛的漢修先生》,一舉奪得美國紐伯瑞兒童文學獎金獎。所以閱讀才是改善閱讀障礙的根本方法。

(四)閱讀,可以降低對寫作的恐懼。由于閱讀提升了認知的發展,能使人愉快,讀久了,也就自然而然有想要表達的欲望,所以,閱讀可以降低對寫作的恐懼。為什么很多孩子一到上寫作課就愁眉苦臉?不是因為他寫的不多,而是因為他讀的還不多,所以他不能體會到因創作而被欣賞所帶來的快感。各位家長朋友們,寫,并不能從根本上解決孩子的寫作恐懼,讀,才可以。

(五)閱讀,可以培養寫作風格。高考作文閱卷標準中,有幾條發展等級的要求:有文采,有創新,有個性特征,什么叫個性特征?或簡潔洗練,或幽默風趣,或生動形象,或含蓄蘊藉。我來給大家朗讀一段夷陵中學2012屆畢業生王旭丹的作文《童謠》中的一段:

那么一只清遠的童謠響起,隨著二月風箏搖晃的尾巴悠揚而去。二月化冰,叮咚的泉聲好似奏著揚琴。春天打了個噴嚏,油菜花立馬笑遍了整個曠野。人們開始忙碌,空氣里似隱似現地傳來貨郎小鼓的聲音。什么都解凍了,你聽,唱起來了:“二十六,二十七,馬蓮開花三十一。”樹枝開始返青。消匿了一個冬天的笑聲與歌聲開始返青。村童們滿地光著腳丫亂跑。皮筋隨著女孩頭上的蝴蝶結翻飛。玻璃球碰撞著,蕩開笑的漣漪,井臺邊木桶嘶啞地唱,電線上麻雀輕巧地唱,土中植物的根系輕輕唱,孩子們陣陣齊聲,“二十六,二十七,馬蓮開花三十一。”生的歌謠,由生長的孩童呢喃,幸福,熱烈。

這么輕靈生動,童趣十足而又不乏深刻的文字,如果說她沒有讀過冰心、林徽因的詩集,我是不會相信的。

再給您讀一段夷陵中學2018屆優秀學子,考入了中國人民大學的丁殊睿同學的文字:

語文因其博大而成其美麗,又因其精深讓不少學子“又愛又恨”:愛她流風回雪,恨她題海漫漫。其實在我看來,語文既是高深的,又是日常的;既有廟堂之高,又有江湖之遠;既玄之又玄,又有章可循。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,如果說技巧就是語文學習的“器”,那么積累就是語文學習的“道”,恰如習武之人的“招式”與“內功”,唯有器道兼備、外內兼修,方可達臻化境。

這段文字用典隨手拈來,語言工整、音韻和諧,對比流暢鮮明,既有愛與恨的雄辯,又有詩與賦的美感。大家是否覺得其中有很多熟悉的面孔:有《洛神賦》-“髣髴兮若輕云之蔽月,飄飖兮若流風之回雪”,有《岳陽樓記》——“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”,有《道德經》——“玄之又玄,眾妙之門”,有《易經·系辭》——“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,甚至還有金庸先生的武道秘笈。這種駕馭文字的能力,這種語言風格的形成,從何而來?讓我們看看這孩子發表在《湖北招生考試》雜志中的一段話:

“我最愛紅樓,“聰明靈秀切吾師,一卷紅樓觸百思”,每每翻開書頁總能讓我思緒翩躚。無論是“半卷湘簾半掩門,碾冰為土玉為盆”,還是“未若錦囊收艷骨,一抔凈土掩風流”,最初讀這些句子僅僅是因為熱愛,可我漸漸發現,耳濡目染的氛圍培養了我的語感,典麗精工的詩詞錘煉了我的字句。最初因為熱愛無心插柳,讓現在的我獲益良多。”

各位家長,你們是不是知道該怎么激發孩子閱讀的主動性了呢?


二、從行動上幫助孩子閱讀

在做好了深入的溝通之后,家長們就要從行動上幫助孩子閱讀了。您可能會問,這怎么幫他?閱讀不是他自己的事嗎?閱讀確實是孩子自己的事,但是家長也可以從以下幾個方面做一些具體的事。

(一)家中買書藏書。有調查顯示,家中藏書量若超過500冊以上,孩子受教育的時間也平均多出了3.2年。孩子們獲得書本的第一個途徑就是“家里的書柜”。不知道有沒有家長有這樣的體驗,你小時候是不是會把家里所有有情節的書翻個遍?只可惜,那個時候家庭經濟有限,父母的閱讀意識不夠,也就造成了閱讀的有限。至于買什么書,我們等會兒再講。

(二)幫孩子篩選剪貼。讓我們聽聽丁殊睿是怎么說的?他在一篇文章中提到“我上高中時訂閱了《人民日報》《光明日報》《南方周末》等主流報刊,我基本上從進高中開始就在做,我會讓我的媽媽給我剪報紙,把她看到的近期時事熱點、時代精英事跡、社會現象剪貼在一個本子上,都是一些時評、社論。”來來,讓我們來聽聽這個孩子在任務驅動式作文題——對“情商夏令營”現象的看法一文中所作的分析:

“許多家長寄希望于短則幾周,長則一月的夏令營,將自己的孩子培養成知書達理、處事周到的翩翩君子,如此速成,恐怕煮出的也是夾生飯。我不禁聯想:在如此短的時間內,夏令營要想達到其教育目的,又會灌輸何種內容,采取何種手段?會不會,成年人的圓滑世故、左右逢源被堂而皇之的當作情商、視作冠冕,戴在了本來純真無邪的孩子頭上?舉一綱而萬目張,坐而論道不如奮然起行。孩子在成長的實際過程中,一定會遇到許多問題,這些恰恰是真實的、提升孩子情商能力的絕好契機,當孩子出現心理焦慮,人際交往困難的時候,家長老師能正確引導,因事施教,以孩子的切身經歷提升其情商水平,總比在小屋里的模擬場景來得更有價值,這正是:空談心性本無妨,情商須用識見量,走出小屋天地廣,舉手投足撒芬芳。”

大家覺得這孩子是不是很有見地呢?沒有閱讀大量的報章雜志,怎么會有這樣的分析?所以,成功的孩子背后一定有一位明智的家長。


三、培養閱讀的習慣

在閱讀習慣的養成上,孩子們應該如何做?我在這里和各位家長分享以下幾點建議:

(一)讀遍家中書。尤其是放長假,或者寒暑假,一定要在家閱讀經典名著。2018年高考北京卷微寫作其中一題是:在《紅巖》,《邊城》,《老人與海》中選擇一個人物,抒寫你從中獲得的教益。如果不讀完整部經典,不做深度閱讀,寫出來的東西,就會和別人判若霄壤。

(二)用好學校圖書館。要求自己必須在某一天的課外活動時間去圖書閱覽室。

(三)做一個閱讀計劃。在學校學習期間,時間不多,利用好零碎的時間,做一些碎片化閱讀,讀一些散文集,期刊雜志、報紙,并養成做讀書筆記的習慣。比如,早晨提前到校,可以讀幾篇文章。早自習任務完成后,還沒有下課,可以再讀幾則消息時評。體育活動課活動結束后,都是讀書時間。語文晚自習的第二堂課,通常很多老師會安排成閱讀課,這是多么幸福的時間啊?可以安排25分鐘閱讀,最后15分鐘對一天的讀書內容做摘抄或賞評。

(四)課內課外無縫銜接。比如上完郁達夫的《故都的秋》,就可以去圖書館借閱《郁達夫散文名篇》、小說《遲桂花》等;上完沈從文的《邊城節選》,可以馬上閱讀《邊城》的整本原著,和《沈從文傳》。

(五)多讀文言文。讀不懂的文言文,要有耐性。先猜,實在太艱深,就查工具書。常備《古代漢語詞典》。查了以后,就記到筆記本上。我對這個不感興趣,我跳讀。比如《西游記》第一回,初讀會覺得最難讀,寫得非常啰嗦,怎么能夠精讀下去?不要緊,可以先跳讀,看到不懂的字也不停下,一頁頁翻著很快,看到風景、詩詞就翻,看到妖怪多看幾眼。有些先生看到就會批評:讀書不求甚解。但其實這樣也有好處,讀完《西游記》,就讀《三俠五義》、《封神榜》,“書讀百遍,其義自現”,讀得多了,就知道古人說話的習慣了,水平就上來了。高考關注青年人的人文底蘊,可不只是通過古代詩文的理解和鑒賞,2017年全國二卷,從六個古今詩文名句中選擇兩三句立意,部分學生在理解上都有困難,何談從容寫作?2018年北京微寫作題目之一,《論語》中的顏回和曾參,你喜歡誰?這兩個孔門弟子,到底有怎樣的品行、言論,若是不深入解讀《論語》,只知皮毛,恐怕也難以寫出精品。

(六)多讀主流報紙,新聞雜志。高考要實現作文題獨特的教育功能,注重對考生情感態度的引導,如,家國情懷,時代情懷。還要引導青年理解并踐行核心價值觀,比如,2018年高考全國一卷作文,世紀寶寶中國夢,強調直面一代人的挑戰,承擔一代人的使命。孩子們要在讀這些時評、雜文、散文的過程中,深入思考自己與社會、個人與時代、人與自然、情感與法制、自身與他人、過去現在未來等等的關系。同時,這種閱讀也會提升自己的思辨意識,思維水平。比如,重慶公交墜江事件,逝者已矣,生者如何反思?各大報紙社論是怎樣從情,理、法的角度來分析的,人們未來該怎樣從德、行、法等方面去做,才能避免慘案再次發生。這些都是孩子們看新聞要提煉的。

您可能會問了,那么孩子們到底讀哪些經典名著、散文集、雜志和報紙呢?

溫儒敏先生說:“如《堂·吉訶德》《紅樓夢》《鄉土中國》等整本書的閱讀要推進,這部分的分值還會提升,現在還在研究中。”這是一個很敏感的信息哦。

今年宜昌市文科狀元王金晶在高中階段,推薦的好書有:《月亮與六便士》思考物欲的圍城中人類如何突圍,感受作者對人性的犀利解剖。《追風箏的人》審視人性的背叛與救贖,《一個人的村莊》體會村莊的生趣、禪意,以及那細膩的筆觸給你帶來的震撼。

夷陵中學今年考入北京大學歷史學系的蔡洋樺推薦了這樣一些好書:《群山回唱》《局外人》《1984》這些小說,引導大家理解人性的復雜。《三體》《人之彼岸》這一類科幻作品引導大家去思考人類社會的走向,以及人類如何自我發現,自我認知等問題。《上將的抉擇》講述國民黨將軍傅作義,在家國危難之際毅然棄暗投明的生死抉擇故事。體會一代上將的大義大勇。南懷瑾先生的《禪宗與道家》,辜鴻銘先生的《中國人的精神》,使我們對中國人和傳統文化有更深的理解。

2015年考入清華大學的理科生魏瀟還推薦了《時間簡史》《貨幣戰爭》《大國崛起》等自然與社會科學類著作。

 下面我給大家列一個書單,大家看下面的文字,就不一一讀給您聽了。

中國文學作品:上疆村民編,《宋詞300首》,吳楚材、吳調侯編《古文觀止》,曹雪芹、高鶚著《紅樓夢》,羅貫中《三國演義》,魯迅著《吶喊》《彷徨》《故事新編》,巴金《家》,錢鐘書《圍城》,莫言《白狗秋千架》,《蛙》,余華《活著》,劉慈欣《三體》等。

外國文學作品:《莎士比亞喜劇悲劇集》,《蒙田隨筆》,塞萬提斯《堂吉訶德》屠孟超譯,雨果《巴黎圣母院》,巴爾扎克《高老頭》,列夫托爾斯泰《復活》等。

人文哲學著作:傅佩榮《譯解大學中庸》、王伯祥《史記選》、馮友蘭《中國哲學簡史》、朱光潛《談美》、林語堂《蘇東坡傳》、劉瑜《民主的細節》、黃仁宇《萬歷15年》、費孝通《鄉土中國》、柏拉圖《理想國》、魯斯·本尼迪克特《菊與刀》、蘇櫻《納蘭詞話》、葉嘉瑩《小詞大雅》等。

自然科學類著作:伽莫夫《從一到無窮大——科學中的事實和臆測》、吳國盛《科學的歷程》、埃里克·坦普爾·貝爾《數學大師——從芝諾到龐加萊》、卡爾薩根《宇宙》、達爾文《物種起源》、葉永烈《錢學森傳》等。

散文、詩集:楊絳《我們仨》,《林清玄散文集》,《傅雷家書》,龍應臺《目送》《野火集》,余秋雨《文化苦旅》、《千年一嘆》,《林清玄散文集》,《畢淑敏散文》,季羨林《清塘荷韻》、《牛棚雜憶》,張曉風《地毯的那一端》、《愁鄉石》,《余光中散文》《鮑爾吉·原野散文選集》,周國平《守望的距離》、《安靜》、《善良豐富高貴》,《冰心散文選》,《繁星·春水》,泰戈爾《飛鳥集》等。

期刊雜志:《讀者》、《青年文摘》、《經典美文、》《求學》、《看天下》、《新華文摘》、《作文獨唱團》、《作文合唱團》、《作文通訊》(高中版)、《作文與考試》等。

報紙類:《中國青年報》《南方周末》《人民日報》《光明日報》等。

這些閱讀一方面可以幫助我們學習規范記敘文、散文、議論文和任務驅動型作文的結構范式,另一方面也在潛移默化中了解國家大事,貼近時代脈搏。“無窮的遠方,無盡的人們,都和我有關。”只有這樣,17、18歲的孩子自然也能筆下有生活,胸中有家國。


四、學會做讀書筆記

要把讀過的書變成自己的東西,就得學會做讀書筆記。最淡的墨水也勝過最強的記憶。怎樣做讀書筆呢?

(一)原書空白記。如果書是自己的,看到重要的地方,或者自己體會深刻的地方,隨時隨手在書頁空白處記上要點,加上批注,寫上感想。脂硯齋就是這樣讀的,毛主席也是這樣讀的。

(二)畫符號。這是一種比較簡單、容易的筆記,通用的符號有畫線(直線、雙線、曲線和不同顏色的線)、圓圈、箭頭、方框、三角形。還有著重號、問號、嘆號等。每種符號可按自己的習慣、愛好,分別代表自己要表達的意思。

(三)摘錄。把名言警句、經典事例、哲理詩文、優美語段、時事熱點、文史知識等摘錄下來。對摘錄的內容需做旁批,大概有點脂硯齋那個味道。三言兩語,可以是歸納的文段觀點、思想,或是提煉的關鍵詞或是簡單賞析。寫在下方、頁眉或是邊角上,可比較隨性。平時的練習題或考試會碰到一些散文、文言傳記、詩詞等,一定要留個心眼,如果僅僅把它看作是練習題,那你會很痛苦,不妨把它們作為閱讀材料,做些摘抄,記下名句,說不定什么時候就能用上。一位同學在一次練習中做了一道文言文《明史·海瑞傳》,誒!后來在“獨”這個話題作文中就用到了,海瑞在錯綜復雜的明代官場,保持著獨清的品格、獨醒的見識,多么恰當熨帖?

(四)分類作專題積累。可以按照不同話題作分類整理,成為專題,然后出目錄索引,方便自己翻閱。

(五)列提綱或思維導圖。經典名著整本閱讀可以根據文章每章節每段的內容列出一個大綱或畫成思維導圖,它能幫助我們增強篩選知識、把握重點的能力。

(六)剪貼。就是根據自己所需的資料,從報紙雜志上剪下來貼在本子上,閱讀之后作評論、賞析。可根據需要進行分類張貼。丁殊睿同學讀報紙是用的這種辦法。

(七)札記。讀了一些書籍后,寫下它的要點、體會、心得、感受和疑問,稱為札記,其形式靈活內容多樣,可長可短。根據不同興趣、愛好、習慣,可以創作一段話,一首詩,或一封給作者或主人公的信,寫一篇人物評論等等。這是夷陵中學1806班楊芷雯同學讀過《詩經·蒹葭》后寫的一段聯想改寫:

“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方……”不知是誰依然在唱這遙遠的歌。那溫婉又略帶哀傷的調子中藏匿了多少愛恨情仇。都說《蒹葭》是尋覓,那又何嘗不是歸途?有人問靈十三載等一不歸人,有人守空城八年等一不歸魂,有人虔信八百年有人此生許一人。尋覓與等待的路,恰恰也是回歸的路。春露朝可見,夏露升為霧,秋露漸成霜,冬露還是凇。

美嗎?美得令人心醉,如切如磋,如琢如磨,溫婉如玉。多做這樣的事,閱讀的內容就會化作五彩線,織成你的一幅幅錦繡。

“種桃種李種春風,梨花開盡春自來”。這是三毛的一句歌詞,我不同意他的第二句話,其實梨花開時春已來,但第一句我確實很贊賞,沒有春風,桃李不開呀!所以,種桃種李,還得種春風,閱讀,就是我們的春風。“種桃種李種春風”,學會閱讀大不同!

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